Basic HTML Version
5-65
de l’Agenda (action) 21, recommande en sa section III, le Renforcement du rôle des principaux
acteurs du développement durable (Anon, 2002). De plus, le déficit de compétences est une des
contraintes majeures à la gestion durable des forêts.
Ainsi, dans la perspective de la Conférence des Nations Unies sur le Développement durable
(CNUDD) dénommée RIO+20 et de l’élaboration du dossier « Forêts et humains : une
communauté de destins », deux questions essentielles méritent d’être analysées :
•
20 ans après la conférence de RIO en 1992, quel bilan peut-on faire des systèmes de
Formation/Éducation et du Renforcement des capacités/Information du public dans les
domaines forestiers et de l’environnement dans le monde?
•
Comment la Formation/Éducation et le Renforcement des capacités/Information du public
dans ces domaines peuvent-ils renforcer les institutions en charge du développement
durable et éradiquer la pauvreté?
La réponse à ces questions fondamentales constitue l’ossature de cette sous-section du chapitre
sur « Forêt et Gouvernance ». Il s’agit, dans un premier temps, de faire le bilan des actions
menées depuis la conférence de Rio en 1992 dans les domaines de la formation, l’éducation, le
renforcement des capacités et l’information du public pour une gestion durable des forêts et, dans
un deuxième temps, d’en identifier les défis et perspectives pour les vingt années à venir.
Bilan des systèmes de formation et d’éducation en matière de gestion forestière
développés depuis Rio 92
Progrès réalisés
Les progrès réalisés dans le domaine de l’éducation/formation se traduisent par plusieurs actions
posées par les gouvernements dans l’optique de la gestion durable des forêts. Ces actions
portent principalement sur :
•
la création de structure de formation universitaire et technique à vocation environnementale
et forestière;
•
le réajustement des programmes et manuels scolaires et universitaire à l’échelle mondiale
tenant compte des enjeux écologiques, économiques et socio culturels liés aux modes
actuels d’exploitation des forêts;
•
la formation continue et le perfectionnement des formateurs dans les domaines de la
gestion durable de l’environnement et des ressources naturelles.
En effet, bien que des institutions d’enseignement et de recherche en foresterie existaient avant
le sommet de la terre de Rio en 1992, on a assisté à l’augmentation de leur nombre, au
renforcement des capacités de celles qui existaient et au réajustement des programmes