Basic HTML Version
5-72
Promotion des emplois verts dans le domaine de la gestion forestière
•
faible adéquation des programmes de formation/éducation avec l’évolution des exigences
de la gestion forestière et les besoins du milieu professionnel;
•
faible diversification des programmes de formation/éducation et du renforcement des
capacités dans le domaine de la gestion durable des forêts.
Prise en compte des systèmes de connaissances locales et traditionnelles
•
faiblesse de la recherche de synergie entre les visions moderniste et traditionnelle de la
gestion durable des forêts;
•
problème de communication entre les acteurs à cause du taux élevé d’analphabétisme des
populations des pays en développement.
Perspectives
Évaluation et priorisation des besoins en formation et en renforcement des capacités
Face aux nombreux défis présentés ci-dessus, il importe, pour plus d’efficience, d’identifier et
prioriser les besoins en formation et en renforcement de capacités dans le secteur forestier. Ces
besoins sont nombreux, diversifiés et parfois transversaux. Si certains pays disposent d’une base
de données sur ces besoins, de nombreuses autres ne l’ont pas. Cela est primordial pour une
planification efficace et efficiente des financements qui sont très insuffisants dans de nombreux
pays en développement. Les institutions internationales et régionales devront appuyer ces
derniers pour qu’ils se dotent de données fiables sur ces besoins en renforcement des capacités.
Développer un mécanisme ou système de financement durable des actions de
formation/éducation et des renforcements des capacités
L’enseignement forestier coûte cher. Il exige en effet un personnel très compétent, des
enseignants de haute qualité, des travaux pratiques intensifs, des déplacements, l’entretien du
matériel et des véhicules, etc. Pour faire face à ces dépenses, il est possible de procéder comme
suit :
•
grouper les écoles de niveaux différents d’une même localité pour leur donner à toutes plus
largement accès aux matériels, installations et moyens, aux lieux d’expérimentation, et aux
forêts de production. Il faudrait aussi tenir registre du matériel et des machines disponibles
dans la région, soit en prêt, soit en location;
•
ouvrir, dans chaque école, des bureaux de consultation forestière pour en accroître les
recettes;